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昨天真是被我的鋼琴老師嚇到了，原因在於馬汀的彈奏速度不穩定，反覆彈奏幾次都這樣，老師不但在旁邊「唉」的嘆息，有一兩秒她還別過頭去不願意看我、非常生氣。說真的，我覺得很受傷，還好再不久馬汀就要換老師了，這次一定要找一個會講故事且有耐心的老師。
事後我在想，我自己也是老師，透過學生的角度我可以不斷反思自己的教學態度。己所不欲勿施於人，合理的「教」必需要能讓學生吸收「學」習進去，老師的嚴峻態度如果使學生慌了手腳而無法吸收，這種教法也偏離了學習的目標。回想馬汀以前參加過的教學研討營，有一位講師提到，很多時候老師以為主動的問學生問題，學生就會去思考並合理的回答，但有時候問問題的方式不當，學生會緊張反而糊亂的猜答案、沒有合理的運用邏輯思考，這樣的問答並不會增進學生對新知的了解。馬汀其實對學生錯誤的答案比正確答案更有興趣，很多時候馬汀在課堂上和學生討論的是錯誤的答案，因為錯誤答案的背後所透露的學習訊息更是珍貴。回到學琴上，如果今天我的學生有彈奏速度的問題而我是老師，我反而會先讓學生好好的彈完一遍，再和他聊為什麼他這裡的速度和前面不同，是他自己想要的情緒表達還是有其他的原因。其實馬汀是很羡慕鋼琴的一對一教學，因為這是個可以輕易做到「因才施教」的環境，對老師來說這應該是種教學的享受才是，不像馬汀動不動就２百個學生，我只能掐個中間值而己。
抱怨到此，我還是愛彈琴的，練琴去~~~
事後我在想，我自己也是老師，透過學生的角度我可以不斷反思自己的教學態度。己所不欲勿施於人，合理的「教」必需要能讓學生吸收「學」習進去，老師的嚴峻態度如果使學生慌了手腳而無法吸收，這種教法也偏離了學習的目標。回想馬汀以前參加過的教學研討營，有一位講師提到，很多時候老師以為主動的問學生問題，學生就會去思考並合理的回答，但有時候問問題的方式不當，學生會緊張反而糊亂的猜答案、沒有合理的運用邏輯思考，這樣的問答並不會增進學生對新知的了解。馬汀其實對學生錯誤的答案比正確答案更有興趣，很多時候馬汀在課堂上和學生討論的是錯誤的答案，因為錯誤答案的背後所透露的學習訊息更是珍貴。回到學琴上，如果今天我的學生有彈奏速度的問題而我是老師，我反而會先讓學生好好的彈完一遍，再和他聊為什麼他這裡的速度和前面不同，是他自己想要的情緒表達還是有其他的原因。其實馬汀是很羡慕鋼琴的一對一教學，因為這是個可以輕易做到「因才施教」的環境，對老師來說這應該是種教學的享受才是，不像馬汀動不動就２百個學生，我只能掐個中間值而己。
抱怨到此，我還是愛彈琴的，練琴去~~~
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